À propos de didactique expérimentale

            Le rôle de la didactique expérimentale ne consiste pas à arbitrer les conflits, mais à permettre de diminuer l'arbitraire et la gratuité des hypothèses méthodologiques, des programmes, des contenus de cours et d'étudier les paramètres de l'acte pédagogique.

            Une méthode dont la base ne reposerait que sur des observations rapides non contrôlées, non vérifiées méthodiquement, ou sur des impressions du moment, ou sur tout motif qui ne vient pas de l'observation méthodique des faits pédagogiques, aurait sans doute moins de valeur aux yeux de la pédagogie. Mais cela ne la disqualifierait pas pour cette raison.

            La didactique expérimentale ne doit donc pas être considérée comme le tribunal de la cour suprême de la pédagogie, elle a une fonction beaucoup plus modeste.

            Elle est une méthode de recherche qui, parmi bien d'autres fonctions, vous permet de vous rendre compte d'une façon éclairée de la plus ou moins grande valeur de votre méthode. Si l'étude des faits pédagogiques vous révèle que vous n'obtenez pas les résultats escomptés, vous devez chercher pourquoi. Émettre une hypothèse etc. etc.

            Quand je parle du banc d'épreuve qu'est la classe, cela signifie que c'est dans la classe que se construit une méthode, qu'elle se précise et s'évalue. Cela par opposition à la pédagogie de bureau qui élève ses credo d'une façon aprioriste…

            Même si nous avions tous les éléments nécessaires pour faire l'évaluation de deux méthodes, il faudrait toujours spécifier que c'est selon les normes actuelles de la didactique expérimentale.

            Il faut se servir de son bon sens. Si une méthode réussit bien pourquoi chercher à l'évaluer? Si par contre une méthode s'avère désastreuse, on doit se poser les questions appropriées.

            C'est d'ailleurs dans la logique des choses. On procède toujours normalement par essais et erreurs. La méthode de la didactique expérimentale nous aide à nous poser les bonnes questions et à trouver des réponses éclairantes. De là aussi une des raisons qui font qu'une méthode ne doit pas être imposée comme seule valable.